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技工學校五筆字型漢字輸入技術教學探索(2012)

文章來源:本站原創 作者:劉宏麗 發布日期:2016/9/5 15:12:36 瀏覽:0

技工學校五筆字型漢字輸入技術教學探索

劉宏麗

 

【摘要】五筆字型是計算機課程教學的入門章節,在以往的教學實踐中都反映“不好學”。所以,如何把本章節講得透徹、讓學生學得輕松,便是授課老師應該專研的課題。這即關系到學生對五筆字型的掌握,也關系到他們對后面電腦知識的興趣。

 

【關鍵詞】五筆字型  容易  趣味  新知識舊講 因材施教

 

前言

作為工作在技工學校教學一線的普通教師,我認為研究和探索的課題應該是日常教學中的知識點,這樣才能學以致用,更好的為學生服務。

五筆字型是計算機課程教學的入門章節,在以往的教學實踐中都反映“不好學”。所以,如何把本章節講得透徹、讓學生學得輕松,便是授課老師應該專研的課題。這即關系到學生對五筆字型的掌握,也關系到他們對后面電腦知識的興趣。現就本人在五筆字型漢字輸入技術章節的教學實踐,談談自己粗淺的認識。

一.認識自己的學生

兵書講知己知彼百戰不殆,教學也同樣如此,只有了解自己的學生才能因材施教。認識自己的學生不僅僅是記住他們的名字和長相,更重要的是了解他們的知識狀況和心理狀況。技校學生的知識狀況顯而易見,學習成績普遍較差。這也一定引出其他方面的問題:理解能力不強,學習方法不正確,學習習慣不好等等。由于在中學學習階段長期處于差等生的地位,必定在心理上形成對新知識的畏懼感,學習上稍遇難度便容易退縮、放棄。

針對這樣學生,在教學中就不能用“新知識”來吸引他們,因為他們對“新知識”的恐懼大于好奇。而是應該“新知識舊講”,就拿五筆字型舉例,要用語文中的偏旁部首來講解字根內容,字根只是偏旁部首的簡化和重新劃分,一些新概念也要用學生熟悉的例子解釋。在所有教學過程中都要進行這種心理暗示:容易,不難。同時,在教學中必須穿插趣味內容來吸引學生,因為他們學習的主動性不夠。

二.五筆字型教學的開場白

1.發明人簡介

學校教學使用的教材是由尹進渝主編重慶大學出版社出版的《五筆字型漢字錄入技術教程》(修訂版)(以下簡稱教材),并未提及五筆字型的發明人王永民,我覺得是很有必要加以介紹。一是讓學生知道五筆字型為什么又叫王碼的由來,同時增加講課的故事性和趣味性。

2.創作靈感

王永民雖然是工科出身,卻能在文科領域發明五筆字型(王碼),其靈感完全來源于他通曉詩文的業余愛好。古代文人墨客經常作一些文字游戲,比如唐伯虎的名對:“十口心思,思國思君思社稷;八目尚賞,賞風賞月賞秋香”,民間的賀聯“嫁得潘家郎,有水有田方有米;娶得何家女,添人添口便添丁”,這些都給了王永民發明五筆字型的啟迪。盡管這也許只是推測,但講給學生聽,即引導學生應愛好廣泛,又增加講課的趣味,何樂不為呢。

3.五筆字型的特點

眾多輸入法中我們為什么要選學五筆字型呢?五筆字型特點就是答案:

1)避開發音,會寫字就會打字

    2)重碼率低,可實現盲打

3)碼長短,平均2.6個鍵輸入一個漢字,速度快

    讓學生在學之前就明白學這些為什么。學生學習沒動力,有的時候也是因為不知道學這些的目的。

4.五筆字型發明的重要性

   在五筆字型發明之前,也曾有幾百種漢字輸入法,但都無法很好地解決電腦中處理漢字的難題,于是有國外學者就斷言:在電腦上是無法處理漢字的。

   設想一下,如果沒有五筆字型打破這僵局,那么我們今天無論是工作還是生活都離不開電腦的時代,仍就要離我們有多遠。所以,五筆字型的發明被國內外專家評價為其意義不亞于活字印刷術

    這一點講給學生聽了以后,我相信在他們內心一定會很震撼,會對發明人肅然起敬,也會對五筆字型另眼相看,也將會認真地學好五筆字型。

三.五筆字型教學的難點

要教好五筆字型,就要了解五筆字型“不好學”的難點在什么地方,才能“化難為易”。我認為五筆字型的難點有以下幾個方面:

1.     要記的內容太多

鍵盤分區要記,鍵名字要記,130個字根要記,字根鍵盤分布要記,成字字根要記,一級簡碼要記,還有編碼規則、拆分原則等等。這些對于一個“好學生”來講不在話下,但對于技校學生是勉為其難的事。但這又是學五筆字型繞不過的知識點。那就要求老師要在教學上下功夫,各個擊破。

鍵盤分區的內容要移至到講五筆字型前的鍵盤指法課程里來講,讓學生記住鍵盤的布局,一是為了實現盲打,二是為了學習五筆字型。

要記住鍵名當然要背,背也得有技巧:王土大木工,目日口田山,禾白月人金,言立水火之,已子女又纟。王永民給我們編了一個動人的傳說故事:從前有個叫王土的大大有名的木工,他的眼睛象太陽一樣明亮,一口能吃下田里象小山那么多的糧食,他住的村莊種滿了白色的禾苗,每人每月都有一分金錢,他都是禮貌地站著講話,水和火陪伴著他的生活,他已經有了一子一女,還有一個私生子。這樣背就不枯燥了。記住鍵名很重要,一它是字根口訣的的第一個開頭字,二它的編碼特殊。

字根的記憶也是繞不過的,教學中要掌握以下要點:一是講清字根口訣的含義,否則即使會背了口訣但還不知道字根;講字根的時候就要時常舉例或提問哪個漢字里有這個字根,這樣學字根才不枯燥;三是不要在這里課時拖得過多,反復的背誦會使得學生厭煩,影響學習興趣,大概記得就可以了,因為在后續的教學內容中還會反復練習。在字根記憶方面,除了課本上講述的記憶方法外,還可增加“筆畫增減法”和“筆畫變形法”等記憶方法。

編碼規則和拆分原則絕對不是死記硬背的,要完全理解的內容,必須要將其含義講透徹。例如,拆分原則為:1)取大優先,2)兼顧直觀,3)能連不交,4)能散不連。這里必須強調“取大優先”是普遍性原則,后三種是特殊性原則,拆分漢字時,如果沒有后三種情況,就按“取大優先”原則拆分,否則按后三種情況拆分。就好比說:星期五如果不下雨我們就去春游。這里“去春游”是普遍性,“下雨”是特殊性一樣。這樣解釋學生才能更好地理解拆分原則。

2.     末筆字形交叉識別碼

這是一個難點,難就難在繞來繞去。為了不影響學生學習的興趣和積極性,在教學中繞開這個難點,只要求學生明白其含義就可以了,不要求熟練掌握。因為在使用簡碼和詞組輸入后,真正用到末筆字形交叉識別碼的漢字寥寥無幾,在講課時將這些少量漢字舉例練習即可。這樣對學生在今后的漢字輸入時沒有影響。

3.     內容難懂

這個責任不在學生,而是在老師。要做到通俗易懂,首先老師必須自己要搞清楚,然后用通俗的語言表述出來,特別是要舉例,舉例要由易到難,由老師到學生。

五筆字型教學一定要注意,不要過于糾纏在五筆字型的理論知識中,否則會將學生的學習熱情和興趣消磨殆盡,那是最不利于學習的。暫時的不清楚沒關系,因為學習目的是如何用五筆字型打字快。后面的簡碼輸入法和詞組輸入法可以規避掉很多難點。也就是說,今后在漢字輸入時,并不是必須敲四個鍵,而是要盡量用簡碼和詞組輸入法,能敲一個鍵出一個漢字就決不敲二個鍵,能敲二個鍵出一個漢字就決不敲三個鍵,敲的鍵數越少越好。

四.減少不必要的概念

五筆字型中的“單”,即單字根結構的概念是完全可以省去的。一是這個概念與鍵面字重復,鍵面字包括鍵名和成字字根,與“單”為同一概念。鍵面字通俗易懂,而“單”則較抽象。鍵名和成字字根在編碼規則中已經進行約定處理;二是這個概念的設立,沒有體現出必不可少的價值,所以沒有也無妨。漢字結構中若沒有“單”,反而可以很容易講解“散”、“連”、“交”。漢字結構中,字根與字根之間的關系就這三種,多出個“單”反而讓學生不好理解。

五.教學順序的調整

本人參考其他教科書和網上的一些五筆字型講稿,結合本人的教學實踐,覺得本校教材的章節安排順序不是很好,調整為如下順序:

1.序

1)  發明人簡介

2)  創作靈感

3)  五筆字型的特點

4)  五筆字型發明的重要性

2.筆畫

1)筆畫種類

2)筆畫說明

3.字根

1)定義

2)分類

3)分區

4.漢字的三種字形

5.單漢字編碼規則

1)鍵面字

a.         鍵名

b.         成字字根

2)鍵外字

c.          四字根及四字根以上

d.         三字根(交叉識別碼)

e.          二字根

6.漢字拆分原則

1)取大優先

2)兼顧直觀

3)能連不交(字根關系:散、連、交)

4)能散不連

7.簡碼輸入法

1) 一級簡碼

2) 二級簡碼

3) 三級簡碼

8.詞組輸入法

1)雙字詞

2)三字詞

3)四字詞

4)多字詞

結束語

每當我打開電腦時,五筆字型就象一帆小船,載著我快樂地、自由自在的在浩瀚的信息海洋中徜徉……

 

參考文獻:

    1、《五筆字型漢字錄入技術教程》(修訂版) 主編 尹進渝 重慶大學出版社

    2、《計算機字表處理與上機指導》 韓祖德 韓立凡 編著 清華大學出版社

    3、《計算機Windows XP 應用基礎》 主編 陸濟樂 中央民族大學出版社

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