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淺談Excel的教學深化(2014)

文章來源:本站原創 作者:劉宏麗 發布日期:2016/9/5 15:49:14 瀏覽:0

摘要:學校教學是為學校學生就業服務的,目前的Excel教學已經不能滿足學生就業的需求,所以,Excel的教學應該深化,這是學生就業的需要。講授這一課題最好的教學方法就是案例教學法。

關鍵詞:Excel   就業需求   案例教學

一、Excel教學深化是學生就業的需要

Excel課程是學校計算機課程中最傳統的課程,在學生就業的基層管理崗位如文員、庫房管理員、質檢員、酒店管理等工作中廣泛使用,而這些工作崗位又是學校學生重要的就業崗位。隨著改革的深入,國內的企業在不斷地成長與進步,這直接反映在對這些工作崗位的要求上。現在應聘這些崗位時,對Excel的要求已不是會不會的問題,而是熟不熟、精不精的問題。Excel已經成為這些崗位的重要工具軟件。

寒假期間,我與女兒到成都市人才大型招聘會上轉了轉,看到許多企業、公司招工,對于文員工作的要求其中之一就是能夠系統熟練地使用Excel進行管理工作。

學校教學是為學校學生就業服務的,目前的Excel教學已經不能滿足學生就業的需求,所以,Excel的教學應該深化,這是學生就業的需要。

二、Excel教學深化的內容

實際上Excel是一門很深奧的課程,有其強大的功能,遠不只是通常認為的只是帶計算的表格那么簡單。ExcelMicrosoft Excel,是微軟公司辦公軟件Microsoft office的組件之一,是由MicrosoftWindowsApple Macintosh操作系統的電腦而編寫和運行的一款電子表格處理軟件。Excel 具有卓越的數據處理能力,它可以進行各種數據的處理、統計分析和輔助決策操作,廣泛地應用于管理、統計財經、金融等眾多領域。Excel中大量的公式函數可以方便選擇,實現許多方面的功能,如其中的財務函數是用來進行一般性財務報表計算的函數,可確定貸款的支付額、投資的未來值、債券或股票的價值等;查找和引用函數能夠使用戶在數據清單或表格中查找特定地址等等,帶給使用者極大方便。

那我們應該講到怎樣的一個深度合適呢?

從目前就業的需求和學校學生實際情況,我覺得學校應在現有的Excel教學基礎上,還應增加較全面的函數知識點才能滿足工作需要。在現有課程《Excel 2003案例教程》一書中,只是簡單地介紹了利用函數求和(計算總分)、求最大、最小和平均值(計算各科的最高、最低和平均分)的方法。

三、Excel的案例教學

但并不是說我們把Excel函數講完了以后,學生就自然會應用于工作中。還必須要專題講授Excel在工作中的應用方法,才能達到目的。講授這一專題最好的教學方法就是案例教學法。

案例教學法起源于1920年代,由美國哈佛商學院所倡導。在現在教學中廣泛應用。案例教學法的特點:1、明確的目的性。通過一個或幾個獨特而又具有代表性的典型事件,讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中,建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式,以提高學生分析問題、解決問題的能力,進而提高素質。2、客觀真實性。案例所描述的事件基本上都是真實的,不加入編寫者的評論和分析,案例的真實性決定了案例教學的真實性,學生可以根據自己所學的知識,得出自己的結論。3、較強的綜合性。一是案例較之一般的舉例內涵豐富,二是案例的分析、解決過程也較為復雜。學生不僅需要具備基本的理論知識,而且需要具有審時度勢、權衡應變、果斷決策的能力。4、深刻的啟發性。案例教學不存在絕對正確的答案,目的在于啟發學生獨立自主地去思考、探索,注重培養學生獨立思考能力,啟發學生建立一套分析、解決問題的思維方式。5、突出實踐性。學生在校園內就能接觸并學習到大量的社會實際問題,實現從理論到實踐的轉化。

案例教學法與傳統的灌輸式教學法的根本區別,就在于學生在教學中的角色不同。前者是以學生為主,后者是以老師為主。

Excel后期的教學目的正是要讓學生掌握如何用Excel解決實際工作中的管理問題,案例教學法無疑是最佳的教學選擇。

四、Excel的教學實施與案例選擇

案例教學法的核心就是案例,要求教師在備課時就要根據學生的具體情況和特點準備好教學案例。案例選擇恰當能使整堂課淺顯易懂,滿堂生輝,案例如果選擇不當,可能使教學效果適得其反,教學效果很差。可見案例教學法中案例的選擇很重要。選擇案例時要有針對性,要具有時效性,要貼近學生生活。

那么,該如何選擇合適的案例呢?我認為案例要根據教學的不同階段作不同的選擇。

我將案例教學分為三個階段:

一是適應階段。從傳統的灌輸式教學法轉到案例教學法,學生接受上要有一個過程,即要習慣教師新的授課方式,還要改變被動的思考方式。在這一階段,教學也要采用一種過渡方式,引導學生主動地發現問題和思考問題。

這一階段所選擇的案例應是教師指定案例,即本案例是一個已經完成的方案,并是經過驗證的方案。該案例是榜樣案例,建立學生解決問題的思考方法和手段;

二是模仿階段。學生對案例教學法有了一定的認識,并對案例解決問題的方式方法有了一定的了解,模仿式地設計方案。

這一階段所選擇的案例要與教師指定案例類似,目的是讓學生學會設計方案的思考方式,學會解決問題方法。這個案例只有一個課題沒有方案,方案由學生自己設計,充分讓學生發揮想象力,教師輔以指導,體現出案例教學中學生的主導作用;

三是發揮階段。這一階段體現出案例教學精神,學生充分主動,自己選擇案例,獨立設計方案、驗證方案。這是案例教學所要達到的目的。

該階段教學時,可分成課題小組,以課題設計的模式進行。

案例教學越到后期對教師的要求就越高,即要有較強的教學掌控能力,又要有寬廣的知識面,以及深厚的系統實際設計能力等,這也是案例教學的最大難點。

但我認為,既然案例教學法是一種先進的教學方法,并是學校教學需要的,那我們就應該去實踐,在教中學、在教中練,相信我們一定能掌握和熟練運用案例教學法。

 

                                            2014年2月27日

 

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